学生讲话被老师罚抄80个英语单词，学生不服不接受惩罚，老师该怎么办
我作为一个老师，能真切的体会到这位老师的尴尬。我话都说出来了，可是学生不干，在这一个学生为主体的社会，老师又不敢对学生进行体罚，体罚不当的话后果会非常严重。如果这个学生说不写就不写的话，那今后其他的学生会纷纷效仿，就没人会听老师的话了。所以，站在老师的角度来说，这80个单词是非写不可的。
那么老师应该怎么做呢？
❶作为老师应该树立足够的威严。
这里的威严不是说学生对老师的害怕，而是一种敬畏和尊重。学生敬畏老师了自然会重视老师说的话，对于这80个单词，虽然会不愿意写，虽然会困难重重，他也会想办法去完成的。但是从题主的描述来看，还没有树立这样的权威，而这80个单词就是你树立权威的一次机会。所以一定要想办法让他写完这80个单词。
❷单独交流
跟他摆明这个事理，告诉他对事不对人，80个单词并不是针对他的，如果其他同学也犯了同样的错误，他们也得接受这样的惩罚。作为一个人就应该勇于承担责任，就应该为自己所犯的错误买单而不应该逃避惩罚。
❸换其他的他能接受的惩罚方式。
如果工作做不通，可以试着换一个其他的惩罚方式，找一个他能接受、你也能接受的方式，比如分两次抄完、在教室站几节课等。但是一定要提前讲好，下次再违反就没有机会了，该抄多少就抄多少，不能讲条件了。
其实，跟学生做工作就是一种博弈，就是一种相互试探，这次你赢了，后面的工作会好做很多。
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老师能怎么办，凉拌！不写就算了，不学都可以，绝不逼着学。你老师难道敢去打一下，把自己工作耍脱都是小事，莫耍到监狱里去了！像这种学生，安排到最后一排，独立的雅座，只要不影响别人就好了！
感谢邀请。我不是英语老师，不知道80个单词需要多长时间能写完。定量无定时能不能起到惩戒作用我们先不提。我们先分析一下孩子的“不服”，不服的原因有二。
其一，证据不足，冤枉错判。很多时候我们有过这种经历，你点名批评他上课说话，他狡辩自己在借尺子，问这道题，甚至只是动了一下嘴皮子……理由正当，类型繁多，让你后悔自己刚才的点名的举动多么的蛋疼，既耽误上课时间，又心里堵的慌。还有他明明在转头不是说话，你观察不清冤枉了他，还有是张三在给他说话，他嘴都没张，你张冠李戴错判了他。是不是孩子的世界成人不懂，那么我们就按照他们的思维逻辑来定义什么是上课“说话”：与本节课学习内容无关的所有言行举止统称为“说话”。现在有法可依，提前预警，你犯错我们惩戒你合情合理。
其二，小错严惩，量刑过重。他仅仅是说了只有5个字的一句话，你就罚了80个，为什么不罚5个，罚50个也好，偏偏是80个，太重。还有昨天张三说话你罚他扫地了，为什么我要罚单词，罚扫地也行啊，还有前天李四捣乱影响同桌听课，你为什么只罚他背了一篇课文。因为你今天心情不好吗？因为你对我有偏见吗？因为你偏心，因为你……很多个蛮不讲理让人头疼，1斤的铁和1斤的棉花不一样重吗？好吧，我们给你犯错的权利，也给你改过的自由。首先你承认了自己的行为，也认识到此行为的不对，那么你认为自己的不当行为造成的后果应该承担怎么样的责任，你的补救措施是什么，同学们是否通过。当你无法提供一个行之有效，简单可取的办法时，老师提供几个惩戒办法供你选择，警醒你，也警示别的同学。今后我们也会提前告知你，我们在抓杀鸡给猴看的鸡，你千万不要自己跳出来。如果明知故犯，绝对严惩，绝不轻饶。老师台上辛勤付出，你不认真倾听，无视别人的劳动成果，是一种不礼貌的行为，向老师道歉，如果影响同学上课，是一种自私的行为，向同学道歉。
魔高一尺道高一丈，你有层次不穷的错误，我们就有百变大咖的手段，还有时时翻新的花样，斗智斗勇中让你成龙成凤！
老师在对学生进行惩罚之前，如果在班级管理中进行了这样的设置，也就是说在班里管理条例中，明文规定，哪些行为要受到惩罚后，这位学生还是不服不接受惩罚，老师可以做以下事情：
1.和学生面对面沟通，让他说说不服气的理由，如果他说服了你，也算是好事，说明这学生口才好，脑子聪明，你还可以夸他。
2.如果，他理由不充分不能说服你，又不想接受惩罚，老师也不能就范，因为这样会起到一个坏的榜样作用，今后其他违纪的学生就不好管理了。
3.老师不带情绪处理问题，就事论事，规章制度说话，温柔地坚持，必要时可以延长抄写时间，目的是他完成80个单词。
4.如果还是不做，就只有放学后，老师坐在他面前陪着他写，如果是小学生，还可以给点糖果鼓励一下，告诉他犯了错误就要接受惩罚，惩罚的目的是要他遵守规则，而不是老师为了泄愤。让学生知道你的良苦用心，他就会理解你。
5.切记，惩罚学生就事论事，不带情绪，不带人生攻击，不给学生造成心理压力，达到目的就好。
维护课堂秩序，对提高教学质量，有着十分重要意义。老师即时对违反纪律的学生加以批评指正是必`要且系負责态度，但必讲究方式与方法，才能奏效。如上因说话而罚写八十英语单词，方法简单而无说服力，故使犯错者不服也在所难免了，更谈不到以此为戒，以示他人了。假如，直言其错，晓以利害关系，或开展短时专题讨论，增强认识，我想效果会更好些。简单流于形式，施教确需良法，
想学习英语，求推荐一些常用的英语单词
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1.生活中必须常用到。
2.会背一个例句。
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英语口语常用100单词，如图所示。
有没有发现，对于改善英语水平并没有多大帮助。
学好英语的建议有很多。
第一，要多听。Listen to a lot of English！尽可能多听，不停地听，听不下去也要听。
第二，要联想。比如看到了雪花，你要想一想有哪些相关的单词？snow就不用说了，下雪了很cold，下雪了是什么季节？winter嘛。那么相反的季节呢？summer啊。snow 和water是什么关系？frozen water啊！snow从哪里来？sky啊。就这样不停地练习。
第三，要多学习词组，不要单独学习单词。比如put，你可以学习一下，put across，put away，put on，put off，put out.
比如put on ，如图所示。
再比如put away。
作为一名英语老师，我来回答你的问题。
现在其实用手机软件背诵更加方便，推荐你使用百词斩这个软件。非常好用。我们老师和学生都在使用。它可以给你规划每天背多少单词，而且每天会提醒你。
小学生总是记不住英语单词，应该怎么办
1.可以根据英语构成去记忆单词
英语中有许多合成词比如:blackboard→bIack+board pencilbox→pencil+box
还有一些词有前缀，后缀
比如un前缀有unlucky unusual unhappy
2.循环记忆，人的记忆是有规律的，长时记忆，短时记忆，家长可引导孩子及时复习，变短时记忆为长时记忆
3.把单词放到句子中记忆，学单词是为了使用它，我们不要让孩子孤立地去背单词，可把单词放到句子中，记忆更好。
比如I looked for abook because I forgot the meaning of the word.
英语单词记不住？都怪家长一直找不对原因！
生活中，有很多家长都会吐槽自己家孩子笨，记不住英语单词。孩子默写的时候一旦错了，家长就会立马发飙，对孩子进行言语上的攻击，却从来不去寻找为何孩子记不住英语单词的原因。殊不知，长期以往会让孩子失去学英语、记单词的动力。
其实孩子记不住单词的原因有很多，家长应该帮助孩子寻找原因。我家宝宝今年上小学三年级了，英语成绩还算不错。不过之前给宝宝上过英语培训班时，据培训老师反映，宝宝记单词的能力很差，也用过一些帮助记忆的方法，但都没什么大效果。
后来辅导老师建议我去给宝宝做一个基因检测，看看是不是宝宝本身记单词的能力就差，辅导班里有其他孩子也有过这样的情况，去做了个基因检测，还有专家一对一指导。
我在网上查询到了微基因和安我基因两大基因检测平台，而且都只需要采集宝宝的唾液就可以检测，但是相比较而言，安我基因可以单项购买，比较划算。我从京东上购买了外语潜能这一个项目，两三天就收到了快递，按照流程采集好宝宝的唾液给安我寄了过去。
不到两周，我收了检测报告结果，不出所料宝宝的外语词汇记忆力非常弱，但是宝宝口音模仿能力很强，这让我有一点点欣慰。
对于宝宝的情况，我咨询了安我基因的专家，专家也给出了一些指导性建议。
在此，我跟大家分享一下：
1，引导孩子养成预习的习惯
这里需要家长每天挤出二十分钟的时间，去预习第二天要学习的英语内容！现在很多手机软件可以同步课文，家长可以下载注册给孩子跟读预习用。然后，孩子根据预习提示，在主课文的英文下面写上翻译！
2，让孩子看原版儿童英语动画
为孩子挑选一部原版儿童英语动画，让孩子接触纯正口语，内容一定要健康，尽量贴近日常生活！有时候画面中出现的单词或对话，如果孩子在课本上学过的话会引起他无意注意的。家长可以和孩子一起看，一起讨论动画情节，可以让孩子保持长久的兴趣。
3，与孩子一起“角色”对话
孩子的英语课本上肯定有对话练习，这时候就需要家长配合孩子一起完成了，学习英语最主要的还是要说话。在双方互动的过程中可以让孩子加深对单词、句子的理解和记忆。
英语毕竟是一门外语，找到孩子的强弱项，才能更好的帮助他学习哟～
谢谢悟空邀请。
虽然记忆的方法有许多种，但书生不想说如何记忆。
书生想说的是，单词不是用来记的，而是要用的。
如果记住了单词，却又不用，记住的目的何在？
所以，在书生看来，单词要在用中学，在学中用，只要经常使用，不用专门记，也会慢慢记住的。
题主提到的是“孩子”，感觉应该年龄不大吧。
那么，就不要太着急，更不要小孩无事，大人却先崩溃。
在此，书生只提两点：
一是将记单词融入到生活中，融入到句子中，融入到对话中；
不要简单地就是记单词，给大人一本字典，试试让看上一个小时，是什么感觉？再换成一本小说，看上两小时，是什么感觉？把单词融入到句子或对话中，而不要简单地去记一个单词。
二是大人要配合孩子，对学习的单词有一个反复使用的过程
想想看，有的人过了几十年我们还能把他认出来；而有的人过了几天，就可能不敢认了。
原因就是，前一个人已经深深印在我们的脑海里，而后一人可能只见了半分钟，虽然间隔的时间很短，但却也不一定就能想起这个人了。
家长不要想着一口吃成胖子，要有耐心，随着孩子词汇量的增加，记忆的速度也就越来越快，到那个时候，再使用专业的记忆方法，归类去记单词。
只要家长和孩子共同努力，一定会把单词用好的。
会用单词的同时，其实单词也就真正记住了。
背单词就是反复练习加深记忆的过程，
如果在辅导孩子背单词时可以帮他分解单词记忆更有效果。
一遍记不住两遍，两遍不行三遍，
随时随地想起来就背。比如看到苹果就问他英语怎么读怎么拼，久而久之一定就记住了。
有必要先说一下小学生的记忆特点。
低年级主要是无意识记忆，高年级主要是有意识记忆。
无意识记忆：机械记忆，接触啥记啥，记具体的东西
有意识记忆：想记啥记啥，记抽象的东西
所以低年级学生和高年级学生的背单词的策略应该是不同的。
低年级学生应该采取基于无意识记忆的策略，也就是具体而直观
歌诀记忆
比如儿歌里的ABC song什么的，不知道儿歌哪里找的，去自己电视盒子里的儿童频道找。
读音记忆
小学生善于记住那些没道理的东西，比如读音，所以让他们跟着课文拼音多朗读，有助于记忆，即使不是在记的名义下读。很多大人在学生时代读音没学好，所以以官方配套的读音为准。
反对谐音记忆
靠谐音记单词的确能减低记忆的难度，但是害处也明显。不利于练成准确的读音。
卡片记忆
胜在直观。
高年级学生适应有意识记忆的策略
要引导学生逐步适应有意识记忆。
归类记忆
比如：
fruit: apple, pear, banana, peach, orange,
sport: football, basketball, swimming
日常动作：run，walk，talk, play, ride
文章记忆
通过理解句子或文章，记住某些单词。这种记忆应该是高年级学生记单词的主要方式。
记住句子，并且会在其它条件下活用，才算真的掌握。
重点记忆
名词会读知道意思即可，动词需要知道常用固定搭配，所以动词是重点。
推导记忆
比如名词的复数形式，动词的单三式，过去式，都是通过规律推导，而不是一个个去背的。
