英语教学如何将背变为听和说
答:我是一名英语专业学生，一直很崇拜那些能把整本词典背出来的人，我身边没有这样的人，但我听说有这样的人。大一时候捧着词典背，不过背来背去怎么也跨越不过去，似乎背了第二页就忘记了第一页，回去背第一页又忘记了第二页，如此重复，效率太低又太枯燥。后来通过学习教学理论方面的书，在很多本书里我看到相同的一句话：语言的意思产生于场景。也就是说孤立的单词因为缺少语境、没有产生语义很难被记住，即使记住了，它也很难转化为使用。所以记单词这种高负低效的事情能少做就少做。
传统的课程从听说入手，英语对于大多数中国孩子来说是外语，他们的生活和学习环境以及主流媒体中都没有英语这门语言，在课堂学完了听说，离开课堂他们无法迁移课堂学习的知识，这种情况下，英语只能存在于课堂、作为学习科目的形式存在。
读是听的另一种形式，听和读都是被动的语言接收形式；写是说的另一种形式，说和写都是主动的语言输出的形式。在孩子进入小学，开始母语书面语言的学习，他们具备了解码抽象语言符号的能力，作为外语的英语可以同步地以读和写开始，这样即便离开了课堂，只要有书，孩子就有英语学习环境，课堂学习可以迁移和眼神到课堂以外，如果孩子对英文阅读产生了兴趣、喜欢在课堂以外阅读英文书那就是最好了。
我认为小学英语教学也是如此，背单词的学习方法完全是错误的，这种错误原因是把学汉字的方法转移到学英语上，而汉语和英语是完全不同的语系，一个是象形文字，一个拼音文字，特点和方法完全不同，不能把学汉字的方法转嫁到学习英语上。后面再具体分析差异在哪，错在哪里里。
只有融会贯通，将知识、技能变为自己本能（不需要思考），变成了你的直觉和下意识。无论是打球、骑车；还是看书、聊天，你都不需要去回忆如何做动作，每个字的意思是什么以及如何遣词造句。这也就意味着，如果某个知识不是你的本能和直觉，你根本无法运用它？就像学英语来说，明明背了很多单词，见到老外张口全是简单句和基础词汇，什么高级的词汇都说不出来。
英语教学中常常存在把英语单词翻译汉语背，比如dog—狗，这样学习就是导致孩子不能直接用英语思维，要先经过翻译这个过程，自然导致理解速度降低，导致听的时候跟不上，阅读速度慢。语言的学习需要与情景结合，比如小孩学说话，会指着图片上的狗说“狗狗，汪汪”，英语的学习也是这样，让孩子把图片和dog这个词的声音直接建立关联，不经过翻译，这样才能用英语思维。所以孩子英语学习需要从绘本、动画故事中建议词汇和事物，句子和情景的关系，尽量不要用去翻译或者用汉语提问考场孩子的英语单词。
比如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声和录音跟读“cow”、“dog”、“cat”，当课堂上响起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用多媒体课件将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
由于英语教学中存在的很多误区，导致很多孩子失去了对学习的兴趣，大部分孩子的学习是为了完成考试。这样的学习由于教材、方法都有问题，导致学习效率很低。所以语言的学习上首先是培养孩子的兴趣，让孩子感受到阅读的快乐，他们自己就会要求阅读更多。当语言变成一把开启未知世界的钥匙，孩子是利用语言探索世界的时候，语言的掌握就是一个自然的过程。听和读是语言的输入，说和写是语言的输出！只有重视听和读的过程，才能更好的输出。所以，英语的学习上兴趣很重要，陪孩子一起阅读，陪同他们一起探索，点燃他们学习的兴趣，让孩子沉浸在语言的环境中，才能更好地学习英语。
英语课程具有很强的实践性，只学不练是不行的。英语教学只有通过大量语言的实践才能全面提高学生的听、说和读等多项技能。教师在传授语言知识的同时，还必须要引导他们运用知识，变语言知识为语言能力，突出学生主体性，精讲多练，彻底改变“填鸭式”教学，开展丰富的视、听、说活动。
教师要鼓励学生学习的learn and say，学生首先听，听清楚了，才能模仿，所以更强调教师口型发声的重要性，老师应营造出活泼而紧张和谐的情境，让学生感受说英语的气氛，让学生更愿意开口说英语。
教师要鼓励学生学习的learn and say，特别是鼓励学生在课堂上，短线的对话练习是克服害羞，胆小心理最有效的方法。只单一背单词背句型背课文的教学容易使学生丧失学习兴趣，与partners的交流对话练习可使学生感到自由自在，畅所欲言，越说英语的兴趣也浓。
@英语师范教育
我国英语教学从小似乎就重视背单词，语言是一门综合运用的学科，做个简单的比方：万丈高楼平地起，我们都把单词比作砖块，但只有砖大楼能搭多高多稳呢？英语学习的类型分为输入和输出，造成我国中小学生的哑巴英语都是因为他们只有在输入。下面我将以一些课程类型举例说明。
一些教师在教授单词的时候，只是直接告诉意思，及领读，最后一节课下来，学生知识知道了单词的意思和读音。所以作为老师，在单词教学中，最重要的就是语境。让学生在语境中学习单词。举例：在学习方位词时，如turn left、turn right、go along、go straight等时。可以设定一个特定语境，比如教师可以根据学校的平面图进行教授，老师可以先给同学们举例：this is our classroom，first,you should go stright and then turn left.因为学校的平面图同学们是非常熟悉的，教师设定的这个语境贴近学生生活，真实有效，然后教师可以让学生运用所学单词造句、小组讨论如何用所学描述学校。学生可以轻而易举的了解单词意思，并通过语境方便记忆。其次，思维导图模式也是一个非常好的教学方法。
所以教学的重点并不是单词教学、而是在课堂中给予学生大量的时间和机会进行口语方面的联系，让学生张嘴说才是重要。小组学习也是课堂中的主要活动，让小组成员相互讨论、充分调动学生的多种感官。所以教师更要鼓励学生，有的写生怯于张嘴，让输入成为输出，交际策略应运用在课堂中。
