两岁两个月的孩子，只会叫爸爸妈妈，不会指物说话，是有自闭症了吗
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孩子两岁，只会叫爸爸妈妈，不会说话也不会指物，这个不能判断是不是自闭症。因为孩子的年龄太小，如果没有非常显著的特征，医生是不敢给你妄下结论的，所以，他的建议是让你回家慢慢干预，也就是再观察。
但是作为家长，绝对不能掉以轻心，你的描述不是非常的准确，我建议你去机构干预上几个月，因为即使是语言的发育迟缓，也是需要家长一起配合教育的。
先说孩子不说话的事情吧：孩子到了两岁多，一般都会说简单的词组或者是少量不完整的句子了。虽然说现在试听产品的影响，让孩子的语言和各方面的发展都有迟缓的情况出现，但是家庭中是否缺少相应的语言刺激？家庭成员之间是否缺少必要的言语沟通和环境，所以，在家庭干预训练的时候，要重点学习孩子对语言的理解，记忆以及感受，包括孩子对语言的模仿。
再说孩子不会指东西，这是孩子不会表达自己需求的一种方式，如果仅仅是不会用食指，那么他有没有其他的表现方式，比如嘴里发出的声音，比如看你的表情，等等，如果有的话，那么可能是孩子的精细动作还没有完全成熟，在干预中多训练孩子的手指以及精细动作。
如果实在不行，机构也是一个好的干预方式，因为自闭症的原则就是”早发现，早干预“，孩子年龄较小，如果干预起来效果很更好。
希望得到你的反馈！
大家有什么疑问，欢迎在评论区留言，有时间我会一一回复！
孩子会叫爸爸妈妈，不会指物。那也要分清楚是教了孩子不学还是根本就没有教过。孩子的各种能力都需要后天学习的。说话晚的孩子说话不行，理解能力也差，所以很多本领对于别的孩子来说可能耳濡目染就会的，他们得需要刻意就教。
我儿子三岁多了不说话。教他也不学，根本就跟没听见一样。（出生时，听力检查没问题。有时和他说话也听，比如让他看电视往后退，他就退）我们觉得他连基本的说话都不会，再教他别的都是徒劳无益的。等他会说话了，指物啥的就都会了。结果，因为儿子不说话去医院检查。医生首先检查的就是他听指令指物。他什么都不做，依然像没听见一样。我说，我们没教过他。医生说：这些不用教。孩子会自然习得的。如果只是语言问题的话，孩子就算不说话，但让他干啥他会干的。你这孩子有自闭症倾向。
从医院回来，我就开始改变策略。先让他听指挥。只要他听指挥能指物了，那他也就能跟我学说话了。第一次，我和儿子练了一天。我说拍手，他就拍手。对于同龄孩子来说，这很简单。但对于我们意义非凡。这证明他能听我话了，能接受外界信息了。就这样我和他每天反复练习指物（动物、颜色、大小、形状等）以及各种指令。几天的功夫，他竟然学我说话了。我当时真的只是试一试的态度，他跟着学了。开始一个字，慢慢变多。
所以说，每个孩子的情况真的不同。孩子可以慢，但家长不能懒。不管是不是自闭，教总比不教好。
您好，我是今日头条的一名育儿作者，我发布了很多关于自闭症及提升语言迟缓孩子口语表达的文章，您可关注我的账号，搜索相关内容。既然医生建议您回家教或进机构干预，那么说下我的建议：
如果您选择去机构干预，接受专业的训练，利于孩子建立最初的规则感，打好进行语言训练的基础，但仍要家长回家进行训练，也就是说不能完全依赖于机构，必竟我们和孩子在一起的时间更长。
其次，语言康复机构费用，以北京为例，通常每月在万元左右，各地会有一些差别，但总体来说，语言康复费用较一般孩子的辅导课要高出几倍。结合实际，无论您是否送到语言机构干预，家长都应具备一定的语言干预知识和能力。
语言开发时间：
先说一个专业名词：潜能递减法则，这是由著名的教育学家卡尔·威特提出的，如图所示：通过这个图片，我们会发现，孩子的潜能开发的越早效果越好，尤其是语言、认知、理解能力的开发！
3岁时脑重量已接近成人水平，基本完成大脑神经发育的80%，3岁前同样也是孩子的语言敏感期，所以，一定要把握3岁前的黄金教育期，因为在此期间孩子具有天才的吸收力！
如果说话晚的孩子年龄已超过3岁，那么，这时家长就要抓住3-6岁这一大脑发育关键期，通过引导及游戏互动，让孩子在玩的过程中，依然可以提升语言表达能力。
科学研究表明，2岁语言发育迟缓的孩子，在7岁的时候，依然有1/5的孩子语言能力低于同龄人，所以，对于孩子语言问题，纠正引导要越早越好！
在孩子说话的过程中，那如何对孩子进行语言开发呢？
如何进行语言开发？
在语言康复中心，针对语言开发通常会开设两个课程，：1.个训课，2.感统课，其中个训课主要是加强孩子语言上的：认知、理解，以及口语表达能力。感统课主要是对孩子视、听、触、前庭觉、本体觉等感觉的全身运动，其目的不在于增强运动技能，而是改善大脑处理感觉资讯并作出反应的能力，简单来说也就是增强大脑和身体相互协调的能力，对于提升孩子的语言能力、专注力等会起到很好的辅助作用。
我的专栏就是将两个方向进行融合，设计融入感统训练的游戏内容，通过视频实操演示，帮助家长来提升孩子的认知理解，及口语表达！
上图为口语发展的顺序，这十个口语发展阶段，无论普通孩子、自闭症及发育迟缓孩子，通常都是照此发展，只是自闭症及语言迟缓孩子由于认知理解的发展落后，通常会推迟或停留在某个阶段！
在进行语言训练之前，同时也要了解一下孩子的语言能力以及存在问题，以便有针对性地进行干预和提升。
本测试从：语音，语义、语法、语用、文字五个方面，进行测试，单项分越高，那么也就说明孩子在这个问题上较严重，即需要家长要侧重加强训练。
测试方法很简单，以孩子近一周的语言情况作为参考，从以下表格中，根据每道问题的表述，回答是与否，每题均一分，是：为1分，否：为0分。
语言测试
语言问题描述
1.没有语言，除了哭声几乎不发出声音。
2.没有语言，但时常有咿呀等类似语言的声音。
3.有语言，但是语音/语调/语速奇怪，如过快/慢，过平，过小，假音等。
4.有语言，但某些音发不出来或发不准，如J、T、W、F等。
5.有语言，虽然单词语音正确，但连到句子中就会发音不准确。
6.有语言，但大都是仿说，不理解仿说语言的意思。
7.有语言，但能正确命名的物品不超过10个。
8.有语言，但对理解/表达抽象词汇有困难，如明天/危险/家具/所有等。
9.有语言，但经常把你我他弄混。
10.有语言，但是不能理解（或不喜欢看）动画片/视频里的故事。
11.有语言，但大多内容是事实的（如“小汽车是红色的”）。
很少评论（如“他真棒”）的或情感（如”我很伤心”）的。
12.有语言，可说3-4字短句，但说话经常颠三倒四，或句子不完整。
13.有语言，也喜欢看动画片，但不能用恰当的语言描述故事情节。
14.有语言，但语言比较匮乏，大多是曾经学过的固定语句，很少能根据相应情景自发组织新语言。
15.有语言，但经常答非所问，不理解问句意思。如，问“什么形状”，回答“红色”。
16.有语言，但语言以名词/动词为主，句子中很少说“的”“在”“把”等。
17.有语言，但不能用正确完整的语言转述幼儿园里发生的事。
18.有语言，语言内容也与环境基本匹配，但是语言过多或不合适（如主动和陌生人说话）。
19.有语言，但经常自问自答，如看到花说：这是什么这是花。
20.有语言，但经常自言自语（和此时此地发生的事情无关的语言，多有重复的性质）。
21.有语言，但大多是被动回答，几乎没有主动语言（包括需求的及问题的）。
22.有语言，但不太理解和使用肢体语言，如眼神，指一指，点头，摇手等。
23.有语言，但认字困难，经常将相近字认错，如6和9，大和太。
24.有语言，但阅读困难，经常读错字、跳字、串行、多字、少字。
25.有语言，但画画困难，涂色涂不满或涂出线，或者画画时眼睛乱飘。
26.有语言，但写字困难，经常写错字，比划顺序错乱，不能写到指定地点（如田字格），字太大或太小，或歪斜。
27.有语言，但理解文字/文章困难，即使能够读对文字，也不理解意思。
以下表格，针对不同的问题进行了罗列，家长根据每题的得分结果，测试下孩子的语言情况。其中：
语音：1-5题
语义：6-11题
语法：12-17题
语用：18-22题
文字：23-27题
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