中学口语交际情境创设的典型方法
现在也只记得以前我们老师的一些做法了：
1，看图说话。好像是看着插图编对话吧；
2，给电影片段配音；
3，在西方节日的时候，举办小型活动鼓励大家用英语进行交流；
4，举办英语演讲比赛；
5，英语角。
在一定的空间、一定的时间里，设计多种多样有趣的活动情景，也可以激发学生的学习情趣，激发学生的口语交际的浓厚兴趣。
如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话，教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料，或做一些相应制作构思和操作。
这样，教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式，来激发学生的情趣，达到完成口语交际的任务，一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。
教授classroom如何创设情境
创设情境在classroom中确实是一个很有意义的教学方法。教授classroom创设情境时，可以注意以下几点：
首先，明确教学目标和内容，确定要教授的知识点和技能，以及希望学生达到的学习效果。这样，创设情境时就能更有针对性地引导学生。
其次，了解学生的兴趣和需求，选择与他们生活经验和背景相关的情境。这样，学生更容易产生共鸣，积极参与其中。
接着，利用多种教学资源来创设情境。例如，可以使用实物、图片、视频等多媒体材料来展示情境，让学生更加直观地感受和理解。
在创设情境的过程中，注重问题的引导和启发。通过提出有趣、有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
同时，鼓励学生之间的互动和合作。可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流中碰撞思想，共同解决问题。
最后，及时给予反馈和评价。观察学生在情境中的表现，了解他们的学习情况和进步，及时给予肯定和鼓励，同时指出不足和需要改进的地方。
通过以上方法，可以有效地在classroom中创设情境，提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。
简述谈话活动的环境创设步骤
（一）创设谈话情境，引出谈话话整
这是设计和组织谈话活动的第一步。谈话情境的创设，主要通过两种方式∶
第一种方式是以实物创设的情景，即教师利用活动角布置、墙饰、实物摆设，甚至一张图片。向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。
第二种方式是用语言创设的情景。教师通过自己说一段话，提出一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。
在第一步的活动设计和组织方面、教师应该注意以下几个问题∶
首先，注意创设情境的方式。无论是以实物的方式，还是语言的方式创设谈话情境，都必须以有利于幼儿谈话为前提。
其次。注意创设的情境与谈话话题之间的关系。谈话情境的创设是为引出话题服务的，应避免出现两种情况∶一是避免许多与谈话内容无关的摆设，要紧扣谈话的中心话题;二是避免过于热闹以致喧宾夺主的现象。教师在创设谈话情境时，必须记住情境是谈话话题的"助手"，应该达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量和度。
（二）幼儿围绕话题自由交谈
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。这一步骤的目的在于调动幼儿个人有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。设计和组织这一步骤的活动，有几个基本的原则∶
（1）应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。在幼儿分组或一对一的自由交谈时，允许幼儿说任何和话题有关的想法。
（2）鼓励幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。
当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的任务主要表现在三个方面∶一是教师必须在场；二是教师参与谈话；三是教师要观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
（三）教师引导幼儿逐步扩展谈话范围
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步扩展谈话范围。在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。
所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话方式的总和。
