小学阶段必须掌握的全部英语单词
关于小学阶段必须掌握的全部英语单词是一个庞大的词汇量，无法一一列举。根据教育部的英语教学大纲，小学阶段的英语教学主要注重基础词汇和日常用语的学习。以下是一些小学阶段常见的英语单词分类，供参考：
数字：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
颜色：red, blue, yellow, green, orange, purple, black, white
动物：dog, cat, bird, fish, rabbit, lion, elephant, monkey
水果：apple, banana, orange, strawberry, watermelon, grape, pineapple
学科：mathematics, English, science, history, geography
家庭成员：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother
学校用品：pen, pencil, book, eraser, ruler, backpack
交通工具：car, bus, bike, train, airplane, boat
这只是一小部分常见的英语单词，实际上小学阶段的英语词汇量还包括更多的单词和短语。建议你参考相关的小学英语教材或者咨询专业的英语教师，以获取更详细和全面的信息。
小学必背单词包括学习用品、人体、颜色和动物等方面的词汇。其中，学习用品包括pen钢笔、pencil铅笔、book书等；
人体包括foot脚、head头、face脸等；颜色包括red红、blue蓝、yellow黄等；动物包括cat猫、dog狗、pig猪等1。
小学英语四五六年级，是否要给学生讲词性
孩子五年级，早就给讲了词性，在最初给讲语法的时候就给讲了，小学高年级，理解能力已经足够了，而且语文课也已经讲了词性了，英语是一样的，孩子能接受。不讲名词，怎么理解复数？不讲动词，如何理解时态变化？
我觉得，小学英语四五六年级，是要给学生讲单词词性的。
给学生讲单词的词性，有利于提高学生记忆单词的效率
讲词性非常必要。讲了词性后，有助于系统的，按类别记忆单词，是单词记忆不再是枯燥和乏味的，比如说记忆颜色和家庭成员类的单词，把零散的单词用思维导图按类别归纳在一起，低段的在单词旁边配上相应的图片，高段的词汇量比较大则不用，这样的话，可以起到事半功倍的效果。
小学生年纪还小，形象思维能力比较强，重点落在实词词性的讲解上
英语的实词就是指名词、动词、形容词和副词。顾名思义，实词的定义都很好理解，就跟他们通俗的讲，名词是指代东西的名词，就好像人的名字一样，动词就是有动感有动作的词；形容词就是指事物的外貌或特征等，再加上一些例子，他们很快就理解了，一旦布置了这方面的家庭作业，他们都很愿意去完成。
作为一名一线英语老师，我建议英语单词无论是堂听还是家听，都是按类别听写，更有利于提高英语学习的效果
英语单词记忆是否牢靠，听写是最重要的一个环节，英语学习中，得单词者得天下，只有先把单词学会记牢，再来开展听说读写4项基本语言技能的训练，一定会是一件轻轻松松事情。
当然了，我是不会把英语学习中记单词孤立起来的，在学生英语基础一般般的情况下，我会采取以单词教学为中心，再结合听说读写的语言基本技能的训练，这样的话，英语学习才会有效果。
您好！我是一名一线英语老师，没事就爱聊英语学习那些事儿。如果您也喜欢，欢迎点赞、留言+关注，谢谢您！
我觉得对于高年级的学生，有必要讲词性。
小学从低年级到高年级，是从无意识学习到有意识学习的过渡期。
无意识学习，简而言之，就是死记硬背。
有意识学习，就是运用方法和策略进行学习。
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词性不是负担，是单词的共性，是学习单词的一种方法和策略，运用好了，是能降低学习负担的。
词性也是语法的一部分，还是重要的部分。我们总不能不讲语法呀。
比如在五年级，一般都学了宾格了，宾格的理解，总比名词、代词什么的麻烦吧。
我个人认为不需要，毕竟一个班级里基础牢固的学生就那么几个。得照顾大部分的同学。如果为了更好的加深学生们对单词的记忆，可将本学期所出现的必备和掌握单词进行分类，通过摘录到笔记本或者其他归纳的方法。这样记单词会好些。当然了要定期安排单词的检测。无论学校还是辅导班老师都要不间断复习单词的书写和朗读。
家里的大人们也要行动起来，做到监督与改正。不能总是嘴上着急，不能每当试卷发下来时就只会说，怎么考的，单词怎么记得……。
所以每一个孩子成绩的提升不仅自己要勤奋努力，也离不开家庭和学校。
你好，我是英语老师Ray， 很高兴来回答你的问题。
小学五六年级，属于英语的初学者。在课本的安排中和教学大纲中，是很淡化词性这块内容的。因为词性对于小学生来说，比较难以理解。
我们用小学语文来做个对比吧。过去我们的语文课，老师会用大量的时间来讲解词性，但是随着教学大纲的改变，语文课中也减少语法功能的讲解，势必造成孩子们语法词法的薄弱。
小学英语教学大纲也淡化了词性的讲解这一块。
然而，有个不争的事实，英语考试中，很多题目，如果通过词性去解释或者教授孩子从词性的方面去思考，那么更容易理性地得出正确答案，这样的话，老师就不用总是用“固定搭配”这个解释去解答很多题目的了。
然而，我们也遇到以下一些难题：
1. 不是每个小学生都能理解词性的概念。确实，让低年级的孩子或者英语初学者去理解词性的概念，并不简单。词性的概念针对有英语基础的孩子更容易理解。
2. 小学英语的教学法。根据我本人的看法，小学英语的教学法更重视对单词，句型，篇章的反复朗读，背诵和模仿。这也是符合当下低龄小学生的认知情况来制定的，也是有道理的
Ray本人是中学英语老师，我个人的理解是这样的：
假如在小学英语教学过程中不断输入词性的概念，纵然不必带着孩子往深处探究，哪怕仅仅强调一下词性的概念和各种不同词性的用法及变化，也是好的，也是有用的，尤其能更好的帮助学生完成词性变化，句子翻译和完形填空这些题型。对于那些擅长英语的孩子，喜欢英语的孩子来说，这是大大的利好。
当然，在教学的过程中也要把握好度的问题，因为对于小学生来说，没有语文课中词性的基础，而光去理解英文中词性的概念也是有一定难度的。这就看老师怎么教了。
我是英语老师Ray, 关注我，一起聊聊英语，聊聊教育
