大学编织艺术课讲什么

大学编织艺术课讲什么

大学编织艺术课程通常涵盖以下内容：

编织基础：介绍编织的基本原理、工具和材料，以及基础编织技巧，如针织、钩针编织等。

创意织物设计：教授学生如何设计独特的织物，包括图案、色彩搭配和织物结构的创新。

图案设计与呈现方式：让学生学习如何设计图案并将其呈现于织物上。这包括图案的构图、色彩搭配和织物纹理的处理。

编织技术的应用：介绍将编织技术应用于各种服装、家居用品和艺术品制作等领域。

作品评估与展示：指导学生评估自己的作品，并学习如何展示和销售自己的编织艺术品。

此外，大学编织艺术课程还可能包括一些选修课程，例如编织历史与文化、特殊材料与技术等，以拓宽学生的视野和技能范围。

需要注意的是，不同大学的编织艺术课程设置可能会有所不同，具体的课程内容和教学方法可能因学校而异。

编织是谁发明的

编织是人类最古老的手工艺之一。据《易经·系辞》记载，旧石器时代，人类即以植物韧皮编织成网罟（网状兜物），内盛石球，抛出以击伤动物。

在西安半坡、庙底沟、三里桥等新石器时代遗址出土的陶器上，印有“十”字纹、“人”字纹，清楚地显示出是由篾席印模上去的，有的还发现陶钵的底部粘附有篾席的残竹片。

浙江余姚河姆渡遗址出土的苇席，距今约有7000年历史。1958年，在浙江湖州钱山漾村新石器时代晚期遗址出土的竹编更为惊人，约有200 多件，其中大部分篾条经过刮磨加工。

这一时期的编织工艺也相当精巧，有“人”字形、“十”字形和菱形、梅花形等形式。器物的品种有篓、篮、箩、筐等。周代，以蒲草编织莞席已很普遍。

汉代以蔺草（又名马蔺、马兰草、灯心草）编织为席，产于三辅（今陕西中部）、河东（今山西夏县 ）等地 。唐代，草席生产已很普遍，福建、广东的藤编、河北沧州的柳编、山西蒲州（今永济、河津等地）的麦秆编等都是著名的手工艺品。

其中广东藤编还有编织花卉、鱼虫、鸟禽图案的帘幕。

宋代，浙江东阳竹编的品种已有龙灯、花灯、走马灯、香篮、花篮等，能编织字画、图案，工艺精巧，在每平方寸（11平方厘米） 的面积内可编织120根篾条，有的还饰以金线。

至明清两代，浙江、江苏、湖南、四川、福建、广东等地的草编、藤编、竹编等生产有了发展，并在19世纪末开始出口。

藤编的历史特征

以藤类植物茎杆的表皮和芯为原料的编织工艺品和实用品。

腾冲与缅甸接壤的边境一带原始老林里，盛产一种质地坚韧、身条极长的藤本植物——藤条，其外皮色泽光润，手感平滑，弹性极佳，似蔑而非蔑，故称藤蔑，是一种上好的天然编织材料。腾冲人用此编制的藤椅、藤箱等日常用具工艺精巧，品种多样，经久耐用，古往今来深受消费者喜爱。

编藤历史

唐代，广东儋州(今海南岛儋县)、琼州（今广东琼山）等地人们以野鹿藤编织成帘幕，有的还编有花卉、鱼虫、鸟禽等图案，工艺精细。开元至元丰年间(713～1085),岭南等地向朝廷进贡皮藤、五色藤盘。清代初期,民间藤器作坊有了发展,织作藤器者增多，特别是五羊(今广州)等地藤器作坊更多。嘉庆十九年(1814)后，印度尼西亚等国的原藤进口广东，海南沙贝村渔民首先编织席、椅、褥垫等藤器，生产更加兴旺。20世纪以来，广东藤编除了海南、广州、南海外，还发展到佛山、江门、石歧及东部地区，并以海南沙贝村、黄歧村为主，号称藤编之乡。80年代以来，湖南、浙江、云南等地也发展藤编生产。藤编工艺品现已出口美国、意大利、西班牙等几十个国家和地区。

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