英语六级改法

取消职称实行全员竞聘，对中小学教师是否有利，会陷入更大麻烦吗

教育目前已经够乱了，就别再添乱了。职称的评审已经乱成一锅粥了，再来个竞聘，还不是换汤不换药，一部分人乱中取胜，正直人，老实人永远吃亏，教师的积极性已经受挫了，教育已经折腾不起了。让教育安安静静做一些实事吧！

怎么改，都是想要公平公正，调动教师工作的积极性，爱岗敬业。就怕别有用心的人念歪了，把真正能干活的给伤了。就像企业下岗人员，把能干活的都下岗了，留下不着调的，结果没人干活，最终企业也破产了。现在50岁左右的老师，都是有经验的，还任劳任怨，孩子也大了，没什么负担了。现在年轻的老师，怎么干活，有目共睹。没有老的牵着走，牵着干，会怎么样，很难想象。一个好的单位，就是阶梯式人员配置，老中青都要有，年长的一定是要业务精良，能起到模范带头作用的，标杆型的，这样会带出好的队伍，不行的老教师可以到二线呀，或者自愿提前退休！个人观点，仅供参考啊！

对中小学来说，取消职称实行全员竞聘是必由之路。自从中小学实行职称评定以来，一直伴随着争议或诟病，几乎没达到预期的目的（可以说，弊大于利）。

记得有位老师，在当地称得上是一位名师（曾经是当地“东北部山区一面旗”）。对教学工作兢兢业业，是挂了号的“老实人”“工作狂”，他勇于探索，敢于创新（发表各类教学论文数篇）。他的教育教学工作几乎年年名列全乡或全县前列，被评为县市学科带头人。他的最大的“毛病”就是只顾埋头工作，不善于“把握机遇”。结果，任教23年后，在领导的督促下才评了中级职称。临退休时，也终于升了岗位九级（这是屈指可数的，教龄38年，一直在教学一线代主课的“九级工”）。大家都知道他有点“冤”，可谁让你不去“争”职称呢（当然，教育教学成绩和评职称是没有关系的）。这不是个别现象，尤其是曾经辉煌几十年的一些老教师，因职称名额的限制，他们错过了机会。

总的来说，中小学教师职称的评定意义不大。一是名额有限，不是所有够条件的教师都能如愿。二是条件或标准有点偏差，教育教学成绩再优秀，缺乏某一硬性条件，比如：信息技术合格等级，就不能参与聘评。如果有了信息技术合格证，教育教学成绩差甚至不代课，也可以评聘。如此等等。（自然，有些人会放下教学工作，突击创造条件）

总之，取消职称全员竞聘完全可行，但是要有配套的措施机制跟进，真正让优秀的教师，在教育教学舞台上尽情的发挥才干。

因时间关系，提笔比较匆忙，难免有错漏偏差。一孔之见，仅供参考。

网上大评教师职称问题！弄清楚“三优、二弊、二提高、五注意”，也就可以息事宁人了。

最近一段时间，网上只要一提到教师工资问题，马上就有人提出：“取消职称”，“职称是造成教育不公平不公正的罪魁祸首”“不废除中小学职称，什么样的教学改革都不会成功”……

怎么说的都有。让他们具体说说，又不说。

教师职称到底怎么了？问题果真如此吗？我认为，弄清楚以下几个问题也就释然了。

一、设立职称的三个优点。

1.彰显业务水平的高低。职称越高的教师其业务水平和技术能力一般情况下都是比较高的，是经过国家机关评审认证的，没有一定的实力是不能获得的。

2.提高教师的积极性。一方面是说要想提高职称，必须努力提高自己的业务及技术水平，必须不断学习钻研。另一方面是指教师职称提高之后，工资待遇相应提高，其工作的积极性应该得到提高。

3.鼓励长期从教，稳定教师队伍。职称越高，工资越高，谁还愿意离开呢？

二、两个弊端。

1.职称评聘时的考核不真实，不公平，不公正。个别领导掌握着评聘的大权，县级优秀，市级模范，省级先进，哪个够格？坊间流传“说你行你就行，不行也行。说你不行你就不行，行也不行。”从而，影响了士气，抑制了先进，保护了后进。